Всем известно, что праздник это всегда радость, удивительные чудеса, волшебные краски и звонкий смех детей. Особенно положительные эмоции у дошкольников вызывают мероприятия, в подготовке которых участвуют они сами, плечом к плечу с родителями.
Программное содержание:
1. Прививать детям любовь к русскому народному творчеству.
2. Продолжать учить обыгрывать небольшие сценки.
3. Развивать интонационную выразительность речи, чувство юмора.
4. Развивать чувство ритмики, музыкального слуха.
В детском саду 19 сентября 2014 года, состоялось массовое мероприятие под названием «Кубанская ярмарка».
Пахомова Анастасия – 6 лет, воспитанница подготовительной группы МБДОУ д/с № 38.
Активная участница интернет-конкурсов детского творчества, для воспитанников ДОУ и конкурсов детского сада.
Цель: Продолжать формировать знания детей об истории нашей станицы. Совершенствовать знания о предметах казачьего быта (название, назначение, материал). Воспитывать интерес к историческому наследию Кубани.
Словарная работа: плетень, камыш, серп, подкова, чугунки, рубель, утюг, хата и т.д.
Предварительная работа: оформление уголка казачьего быта в группе, чтение произведений о казачке Елене Чоба, рассматривание старинных фотографий.
(в разновозрастной группе №1 (1-2 младшая))
Повестка дня:
1. Доклад на тему: «Адаптация ребенка в детском саду».
2. Анкетирование родителей «Сбор информации о воспитанниках группы». Памятки для родителей «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду».
3. Выбор родительского комитета.
Воспитатель: «Здравствуйте, уважаемые родители. Тема нашего родительского собрания – «Адаптация ребенка в детском саду».
На пороге детского сада. Дезадаптация.
Признаки дезадаптации.
Сон. Это первое, на чем может сказаться эмоциональная и психологическая перегрузка ребенка, посещающего детский сад. Ребенок может начать просыпаться среди ночи, плакать, не просыпаясь, говорить во сне. Ребенок, который раньше вставал среди ночи и писал на горшок, может начать писаться в кровать. Ребенок, который писался один раз за ночь, может начать писаться чаще. Может измениться ритуал отхождения ко сну: из спокойного и самостоятельного может стать длительным, требующим присутствия родителей, с капризами перед сном и нетипичным для ребенка поведением. Изменение сна — это один из первых признаков, который появляется в результате психологической перегрузки при посещении детского сада.
Поведение ребенка до и после детского сада. Если вы все сделали правильно, и ребенок пошел в детский сад легко и с удовольствием, на второй или третьейнеделе ситуация может измениться. Ребенок может начать капризничать с утра и говорить, что он не хочет идти в детский сад, аргументируя это тем, что он не выспался, плохо себя чувствует, хочет сегодня остаться дома. Точно так же поведение после детского сада должно быть вами тщательно проанализировано. Гиперактивность, агрессивность, капризность, нетипичная для ребенка, или, наоборот, апатия, пассивность, сонливость, нежелание заниматься ранее интересовавшими вещами должны насторожить. 
У детей, которые даже в домашних условиях имели проблемы с едой, дезадаптация к детскому саду очень часто выражается в нежелании есть в детском саду. Боязнь прийти в детский сад к завтраку, остаться там на обед, негативная реакция малыша на запах еды в детском саду — это результат общего стресса, который ребенок переживает в адаптационный период. Если не обратить на это внимание вовремя, стресс от нежелания есть в детском саду можно довести до рвотной реакции на еду, предлагаемую в детском саду, или до дискинезии желчевыводящих путей.
Одним из неярких, но очень важным признаком детсадовской дезадаптации является изменение взгляда и мимики ребенка, его осанки и манеры двигаться. Не стоитдумать, что это пройдет само собой.
Частые респираторные заболевания и обострение хронических заболеваний — один из самых распространенных признаков того, что нагрузка при посещенииребенком детского сада ему не по силам.
Положительная реакция на детский сад
Положительной реакцией на детский сад или благоприятным адаптационным периодом можно считать отсутствие всех вышеперечисленных признаков — как поведенческих, так и физиологических. В качестве примера: ваш малыш пришел из детского сада с хорошим настроением и с порога сказал вам, что он уже большой, что теперь онвсе будет делать сам — сам разденется, сам поставит аккуратно свои ботиночки, сам пойдет мыть руки, а когда сядет за стол, скажет, что сейчас он вам покажет, как едят взрослые дети.
Как компенсировать нагрузку детского сада
Первое посещение ребенком детского сада должно быть ознакомительным, в вашем присутствии. Невозможно в первый день посещения нагрузить ребенка двойнойинформацией. Первое: новая обстановка, территория, игрушки; второе: большой детский коллектив и совершенно незнакомая ему взрослая тетя — воспитатель.
Вы пришли в детский сад (это эффективнее сделать во второй половине дня, когда нет вероятности встретить плачущего при расставании с мамой ребенка), поднялись в группу, познакомились с воспитателем, заглянули в комнату для игр, нашли шкафчик, в котором будет храниться одежда малыша. Воспитательницавместе с вами и малышом прошла в спальню, показала, где дети спят, прошла в туалет, объяснила малышу, что он должен делать, если захочет писать или какать.
На этом ваше первое посещение детского сада закончилось.
Второй раз вы можете погулять с детьми вашей группы на площадке детского сада. Это уместно сделать во второй половине дня, чтобы ваш малыш увидел, что всехиз сада забирают. Первое часовое посещение детского сада можно по договоренности с воспитателем провести как в первой половине дня, так и во второй,что может быть оправданно как режимом дня вашего ребенка, так и вышеперечисленными факторами. Достаточно эффективно бывает несколько дней погулять с детьми на площадке детского сада, и на второй-третий день после прогулки отвести ребенка в группу.
Хорошо зарекомендовал себя индивидуальный график посещений. Например, четыре дня в неделю рабочих — три выходных, или два дня в неделю ходим в детскийсад только до обеда. Возможны и другие варианты — в зависимости от особенностей ребенка и расписания занятий в детском саду. Самое главное, чтобы ваш индивидуальный график не нарушал психологического комфорта пребывания ребенка в детском саду.
Обратите внимание на то, что в детском саду не предусмотрены каникулы. Несмотря на то, что нагрузка в детском саду иногда даже больше, чем в школе, -по времени пребывания и в силу возраста ребенка. Поэтому исходя из возможностей вашего ребенка предусмотрите «каникулы». Два месяца ходим — неделю отдыхаем.
Либо: две недели ходим — три-четыре дня (выходные плюс пару дней) перерыв. Если вы не научитесь по состоянию ребенка определять нарастающую усталость идавать малышу возможность отдыха, он будет заболевать самыми банальными респираторными заболеваниями, т.к. на фоне усталости будет снижаться иммунитет.
Как можно больше разговаривайте с ребенком о том, как он провел день в детском саду. Вопросы должны быть простыми, неэмоциональными. Что ты ел? Во чтовы играли? Во что вы играли на улице? Как ты одевался? Что сказала воспитательница? Если вы чувствуете, что малыш не хочет обсуждать с вами детский сад,это может быть сигналом того, что детский сад им воспринимается негативно.
Дело в том, что рассказать о своих переживаниях, которые неприятны, ребенку очень сложно. С одной стороны, он не всегда правильно может оценить степеньсвоей вины в возникшей неприятной для него ситуации. С другой стороны, рассказ о неприятных переживаниях — это еще раз переживание этих событий.
Нежелание ребенка говорить о неприятных ему вещах выступает как психологическая защита.
Если малыш рассказал вам нечто ужасное с вашей точки зрения, постарайтесь не напугать его вашей эмоциональной реакцией. Спокойно, тем же тономпродолжайте задавать уточняющие вопросы. Постарайтесь своим разговором не усугубить психологический дискомфорт, возникший у ребенка.
Научите малыша правильному поведению в складывающихся непростых ситуациях в детском саду.
Совершенно невозможно после детского сада посадить ребенка перед телевизором, а еще хуже — перед компьютером. Во-первых, в этом случае ребенок лишен всякого общения с родителями. Во-вторых, просмотр телевизора и игра на компьютере являются сильно возбуждающими видами деятельности, несущими новую, не всегда позитивную информацию, что для ребенка, посещающего детский сад, будет явной перегрузкой. Исключением из этого правила может быть короткий любимый мультфильм,который ребенок смотрит сидя у вас на коленях.
Очень полезно сразу после того, как вы пришли из детского сада, посадить ребенка в наполненную ванну на 30-40 минут.
Это даст малышу возможность очень эффективно релаксировать нагрузку детского сада, смыть со слизистых патогенную флору и разделит ваш день на до и после ванны. До — детский сад, после — чистенький, тепленький, в домашней одежде — любимый вами ребенок.
Адаптационный период к детскому саду не должен совпасть ни с какими другими кардинальными изменениями в жизни ребенка. Это особенно значимо для детейв возрасте до 3 лет. Рождение младшего брата или сестренки, переезд, отлучение от груди, прощание с соской или бутылочкой,переселение в новую кроватку или другую комнату, развод родителей или появление в семье нового человека лучше разнести по времени с походом в сад.
На пороге детского сада. Все об адаптации
Каждую семью, планирующую отвести своего малыша в детский сад, волнуют вопросы адаптации. Хочется, чтобы привыкание к новой среде, к новым людям прошло для ребенка наиболее комфортно. Как этого достичь?
Детский сад до 3 лет
Строго говоря, не существует детей, которым было бы полезно посещать детский сад до исполнения им 3-4 лет, и чем ребенок младше, тем ситуация может быть труднее. Тому есть несколько причин.
Ни физиологически, ни психологически ребенок в этом возрасте не готов к расставанию с матерью, с семьей. Помещение малыша в ясли — это всегда стрессдля него. На этот стресс организм ребенка откликается более или менее выраженной астено-невротической реакцией.
Если осенью в детский сад…
Большинство родителей считает, что подготовить ребенка к школе необходимо. Но мало кто задумывается о том, что готовность к детскому саду не менее важна.
Если же в семье решили, что малыш должен пойти в детский сад (например, будущей осенью), то за оставшееся время (хорошо, если в вашем распоряжении оттрех месяцев до полугода) вам предстоит подготовить его и себя к этому событию.
Если решение уже принято, перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений.
Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.
Обратите внимание на режим дня ребенка. Постепенно он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени,когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного.
Научите каким-нибудь играм: в слова с самим собой, вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающихпредметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся с помощью детей друзей или родственников смоделировать ситуацию коллективного тихого часа.
Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов — время прогулки в саду). По-маленькому малышанужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже «очень хочется», а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.
Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьтеменю вашего ребенка к детсадовскому, устраните «кусочничество» между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи,что через некоторое время может привести к улучшению аппетита.
Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты — это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и проситьего быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.
Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад — особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду -самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море),при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью(кефир, молоко, сок из холодильника).
Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими,хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня,то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся «традицию» расставания. «Почетной обязанностью» малыша может стать помощь маме при сборах на работу
(«А ну-ка неси мою «рабочую» сумку» или «Куда же это я положила зонтик?Ты не мог бы поискать его?»), годятся такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна.
Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствие мамы у них ухудшается сони аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать. Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детейявляется следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведенииэлементы манипулирования взрослыми — все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. Прежде всего, в такой ситуации своевнутреннее состояние должна изменить мама.
На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить ее отлучиться. Например, емунужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядкомв доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать.
При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам.
Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются.Отдавая ребенка в детский сад,мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать,помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагироватьна отказ, находя компромиссный вариант.
Наверное, вам не раз приходилось наблюдать картину: два малыша дружно играют, но вот приходит третий, и игра разлаживается, кто-то обиженный уходит, и оставшиеся два ребенка продолжают мирно играть. Не стоит сильно радоваться, если ваш ребенок остался среди играющих. В другой компании расклад может быть иной. Лучше, если вы найдете способ корректно обратить внимание детей на сложившуюся ситуацию. Не стоит ругать их: даже 7-8-летнимсложно дружить втроем, что же говорить о малышах. Предложив им вариант, при котором никто не будет обижен, вы учите детей отстаивать свои интересы,не ущемляя при этом других.
Хорошо, если у вас во дворе или летом на даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди.
Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросытолько друг с другом и с «дежурной» мамой.
Два слова хочу сказать об игрушках. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.
Анкетирование родителей.
Памятка для родителей по адаптации в детском саду.
1. Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует Ваши переживания.
2. Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, потереться носами, помахать рукой и т.п.), а также ритуал встречи.
3. По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама, папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет не расставаться.
4. Не обманывайте ребенка, забирайте домой вовремя, как пообещали.
5. Разрешите ребенку брать в детский сад любимые игрушки, предметы, напоминающие о доме.
6. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.
7. В выходные дни не меняйте резко режим дня ребенка.
8. Не отучайте ребенка от вредных привычек в период адаптации (сосание соски, катание и т.п).
9. Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
10. На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.
11. Будьте терпимей к его капризам.
12. Не «пугайте» и не наказывайте детским садом.
13. Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе, каждый день читайте малыш.
14. Не скупитесь на похвалу.
15. Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.
Радуйтесь прекрасным минутам общения со своим малышом!
(в разновозрастной группе №2)
Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей
Повестка дня:
1. Выступление «Игры наших детей» (воспитатель группы: Литвиненко О.Ю.) (Доклад прилагается).
а) Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?»;
б) Работа с памятками;
в) Рассказы родителей из опыта семейного воспитания;
г) Игра — задание.
2.Выборы родительского комитета на 2014- 2015 год.
3.Подведение итогов собрания. Обмен мнениями.
Воспитатель: «Здравствуйте, уважаемые родители. Тема нашего родительского собрания – «Игра не забава».
Выступление с докладом «Актуальность игровой деятельности детей старшего возраста».
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребенка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе-час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь-это игра».
А. С. Макаренко.
Давайте сегодня поговорим об игре.
Учитывая то обстоятельство, что вся жизнь дошкольного возраста проходит в игре напрашивается вопрос о сущности игры. На этот счет существует много теорий, наиболее существенные из которых теории Пиаже, Фрейда, Монтессори.
Пиаже рассматривает суть игры в том, что ребенок играет не потому, что ему хочется играть, а вследствие образа мышления. По Пиаже игра – это есть образ мышления ребёнка, форма его существования.
Иной подход к игре у Фрейда. Для него игра – символическая деятельность с конкретным предметом, а сон – символика в чистом виде. Он предполагал, что игра выражает связь ребёнка с жизнью, взрослыми и со всем окружающим так же, в виде символов, как и сны взрослого человека. Фрейд уверен, что игра имеет две тенденции: одна стремление быть взрослым, вторая – тенденция к повторению, причем повторению до тех пор, пока не исчезнет напряжение связанное с игрой на данную тему. То есть по Фрейду игра выступает в качестве психотерапевтического инструмента, снимающего травмирующее напряжение. Это справедливо для психически травмированных детей как средство диагностики и лечения. Однако играть любят не только обиженные, травмированные дети. И для детской игровой активности не обязательно обижать и травмировать детей, поскольку игра – здоровая детская деятельность.
Самая успешная дошкольная программа разработана Марией Монтессори, построенная на естественных склонностях детей в сочетании с управлением, конкретными материалами и личным опытам.
Старшие дошкольники играют в разные игры: ролевые, подвижные, дидактические, игры с правилами.
Ролевая игра – деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.
Игры с правилами. Особенность этих игр в том, что они как бы аккумулируют все другие типы игр, становятся доминирующей игровой формой в старшем дошкольном возрасте. В этих играх ребенок как бы обыгрывает роль взрослого человека с постепенным усложнением условий игры. Однако следует заметить, что наряду с играми с правилами дети продолжают играть в игры функциональные, символические, с ролями.
Игры с правилами возникают из ролевых игр с воображаемой ситуацией. Их содержанием является правило и задача. Мотив этих игр содержится в самом процессе игры, но уже опосредован конкретной задачей.
Подвижные игры можно разделить на пять групп:
1. Интеллектуально- процессуальные игры и элементарные игры- упражнения с предметами.
2. Драматизированные игры по данному сюжету.
3. Сюжетные игры с несложными правилами.
4. Игры с правилами без сюжета.
Спортивные игры и игры- упражнения с ориентировкой на определенные достижения.
К этим играм с правилами относятся не только подвижные игры, но и дидактические игры. Цель этих игр – формирование познавательной активности ребёнка, посредством решения ребенком дидактических задач.
В зависимости от используемого материала, выделяют игры с предметами (игрушками, природными материалами и др.), настольно – печатные и словесные игры.
Для детей старшего дошкольного возраста характерны игры – драматизации, игры фантазирования, игры – грезы. Мотив данных игр ориентирован не на процесс игры, а на ее результат.
Если оглянутся назад, в прошлое, то можно отметить, что к играм был подход как к свободной деятельности ребёнка, инициатором которой он был сам. Роль педагога сводилась к созданию условия для игры и обеспечение ее игровым материалом. В последние десятилетия игра стала рассматриваться как форма организации детской жизни.
Это обусловлено пониманием игры как ведущей деятельности детей данного возраста в силу их психо-физиологических особенностей.
Изменилась и роль педагога. От пассивно- наблюдательной функции она перешла к тактическому руководству развитием игр и формированием в их процессе нравственных качеств и интеллектуальных навыков детей. Необходимо заметить, что вмешательство в детскую игру предполагает наличие у педагога необходимых знаний и умений, а так же авторитета, уважения и доверия у детей. В противном случае произойдёт отрицательный эффект.
Игровая деятельность детей основана на знаниях, умениях и навыках, приобретенных детьми в прошлом. Педагогу надо стараться увидеть мир глазами ребенка, понять, что он знает, и в соответствии с этим побуждать ребёнка через игру преодолевать свою неосведомлённость или неумение. «От взрослых требуется такое поведение, которое помогает детям почувствовать себя осведомлёнными и уверенными в своей способности преодолевать трудности».
Для того чтобы процесс осведомленности и познания не стоял на месте, от педагога требуется:
— умение наблюдать игру, анализировать ее, оценивать уровень развития игровой деятельности, и в соответствии с этим уровнем планировать приемы, направленные на ее развитие;
— для дальнейшего развития игрового сюжета обогащать впечатления детей;
— с целью разнообразия сюжета детских игр необходимо обращать внимание детей на различные впечатляющие стороны жизни детей;
— от педагога требуется умение организовать начало игры, заинтересовать детей сюжетом какой- либо игры;
— педагог должен уметь создавать благоприятные условия для перехода игры на более высокий уровень;
— устанавливать игровые отношения с детьми;
— уметь обучать игре прямыми способами (показ, объяснение, рассказ);
-использовать косвенные методы руководства игрой(вопросы, советы, напоминания), которые активизируют его опыт, психические процессы, проблемные ситуации;
— уметь самому включаться в игру на главных или второстепенных ролях;
— предлагать новые роли, игровые ситуации, игровые действия для дальнейшего развития игры;
— важный момент по урегулированию взаимоотношений, разрешению конфликтов, возникающих в процессе игры также должен брать на себя педагог.
От педагога требуется умение вовлекать в игру детей с низким социометрическим статусом, предлагая им яркие игровые роли, включать в игровую деятельность застенчивых, неуверенных, малоактивных детей.
Для закрепления положительных моментов, для более глубокого понимания и усвоения каких- либо качеств, действий, приобретённых во время игры, взрослый должен учить детей обсуждать игру и оценивать ее
3. Игры-задания: «Разброс мнений», «Игры дома».
Сейчас мы предлагаем поиграть в игру – «Разброс мнений».
Воспитатель раздаёт карточки с первыми словами предложения, а родители должны его продолжить:
«Мой ребёнок любит играть…
«Дома мы с детьми играем в игры…
«Эти игры могут научить ребёнка…
2 –я игра.
Воспитатель: «Мы предлагаем вспомнить ваши семейные вечера и дать им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда-жёлтого, никогда-синего.
Обобщение:
Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш ребёнок активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра-это самое интересное в жизни ребёнка».
4. Дискуссия: «Нужно ли руководить играми детей».
Воспитатель: «Как вы считаете, нужно ли руководить играми детей? Кто из вас играет с детьми в игры, которые помнит с детства? ».
(Высказывания родителей)
Игра-дело серьёзное. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. Научить детей играть — значит научить жить.
Игра-путь к познанию ребёнком самого себя, своих возможностей, это труд, требующий настоящих усилий, а не воображаемых «понарошку». Игра закрепляет у детей полезные навыки и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и радоваться.
Игра-школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребёнку «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности.
Надо помнить, что игра-ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка.
Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу ребёнка нельзя. Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнёра по игре вселяет уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Поэтому, надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру ребёнка, это побуждает его к новым действиям.
5. Проведение мастер-класса на творческое изготовление забавных игрушек.
Воспитатель: «А теперь я предлагаю всем сделать игрушку для своего ребёнка».
Воспитатель: Спасибо Вам уважаемые родители за активное участие в родительском собрании. Мы примем к сведению все ваши предложения и пожелания.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению детей подготовительной группы с окружающим миром на тему:
«Большая и малая Родина».
.
.
Воспитатель: Кизилова Евгения Григорьевна
Цель:
Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Программные задачи:
Предварительная работа:
Материал: Флаги и гербы РФ и Кубани, карта России, портрет В.В. Путина, А. Ткачева; картинки с изображением: Москвы, берёзы;глобус; презентация «символика нашей страны»; ленточки; эмблемы – колокольчики.
Ход занятия:
Воспитатель:Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель:Послушайте стихотворение:
Гей, Россия! Высь и ширь!
Русский – значит, богатырь.
И пускай характер сложный.
Русский – значит, друг надежный.
У России две столицы.
Русский родиной гордится,
Первый он в бою и спорте,
На лыжне, на льду, на корте.
Петербург, Москва, Ростов,
Сотни сел и городов.
Горы, реки и поля –
Вот российская земля!
О чем было это стихотворение?
Дети: В стихотворении говорилось о нашей Родине – России.
Воспитатель: Послушайте стихи о России.
Ребенок 1:
Родина Россия – мощь, отвага, сила.
Петербург, Москва – главные слова.
Герб – орел двуглавый, вера, гордость, слава.
И медали деда – правда, мир, победа!
Ребенок 2:
Россия. Как из песни слово,
Берёзок юная листва.
Вокруг моря, сады и горы,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия!
За ясный свет твоих очей!
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий как ручей
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть!
Воспитатель: Правильно посмотрите на карту. Среди всех стран мира мы можем увидеть и нашу Родину.(Воспитатель демонстрирует слайд с картой). Ребята, а кто самый главный в стране?
Дети: Президент – Владимир Владимирович Путин. (Воспитатель демонстрирует слайд с портретом президента)
Воспитатель: Правильно ребята. Раз в два или четыре года в нашей стране проходят выборы главы государства, который занимается решением важных вопросов. У каждой страны есть свой символы, как вы думаете какие?
Дети: флаг, герб, гимн.
Воспитатель: Молодцы, а еще у каждой страны есть столица. Вот сейчас мы о них подробнее и поговорим. А начнем с флага. (Воспитатель демонстрирует слайд с изображением флага).
Ребенок 3:
Российский флаг.
В стране, где мы с тобой живем,
Флаг гордо реет над Кремлем.
Он белый, как снега России.
Как небеса над нами синий.
И цвета утренней зари
Внизу полоска, посмотри.
Пока он вьется над Кремлем,
Спокойно мы с тобой живем!
Воспитатель: Следующий символ – герб России: на нем изображен двуглавый орел. (Воспитатель демонстрирует слайд с изображением 
герба).
Ребенок 4:
Российский герб – орел двуглавый.
Прекрасен гордой птицы вид.
Он бережет России славу,
Ее границы сторожит.
Воспитатель демонстрирует слайд с изображением московского Кремля.
Дети: Это Москва – столица России.
Воспитатель: Почему вы так решили?
Дети: Потому что на фотографии мы видим Кремль.
Воспитатель: Правильно это Москва – столица нашей Родины.
Ребенок 5:
Москва.
Великой России столица под стать,
Нам города краше нигде не сыскать.
Кремлевские звезды, мосты над рекой,
И красная площадь — нет в мире такой.
Ребенок 6:
Садовым кольцом опоясана туго,
Москва нам как добрая мать и подруга.
Сверяют с ней жизненный ритм миллионы.
Здесь принимаются наши законы.
Курантов мелодия всюду слышна.
Москва говорит: С добрым утром, страна!
Воспитатель: Вот мы и вспомнили символы России. Ребята, а давайте вспомним пословицы о Родине.
Дети:
— Жить – Родине служить.
— Родина поучает – Родина выручает.
— Кто за Родину горой, тот истинный герой.
— На чужой сторонушке рад родной воронушке.
— Нет краше земли, чем Родина наша.
— Родина – мать, умей за неё постоять.
— Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
— Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
Воспитатель: А теперь я вам предлагаю поиграть с мячом, становитесь в круг. (становятся). Каждый, кому я брошу мяч, должен вернуть его мне, ответив на вопрос: за что я люблю свою Родину. (По окончании игры дети садятся на свои стульчики).
Воспитатель: Россия – это наша большая Родина, но ведь у нас есть малая Родина – это Кубань. Обратите внимание на доску я вам покажу символы Кубани. (Воспитатель демонстрирует слайды с изображением символов Кубани).
Воспитатель:Послушайте, какие красивые стихотворения написали писатели о Кубани.
Ребенок 7:
Я хочу видеть мирное небо
Над Кубанью моей дорогой
Это край винограда и хлеба
Со здоровой и вольной душой.
Ребенок 8:
Я хочу, чтобы солнце светило
И Кубань расцветала под ним,
Чтобы море нам радость дарило,
Оставаясь всегда голубым.
Ребенок 9:
Мы хотим, мы надеемся, верим
Будет мирный, наш край дорогой
Добротой своих душ мы согреем
Край кубанский, любимый, родной!
Воспитатель: Вот такая дети у нас замечательная Родина. Посмотрите на картину и скажите что на ней изображено?
Дети: березы.
Воспитатель: Березу считают символом России.
Деревце это – будто картина,
Оно чуть похоже на далматина.
А все потому, что на стволике белом
Пятнышки тоже разбросаны смело.
Весною березка наденет сережки,
Ну а потом – подождите немножко –
Зеленые кудри распустит она,
И станет красивее наша страна.
Ребята в нашем детском саду тоже есть береза, давайте выйдем на улицу и найдем ее. ( Дети выходят и становятся вокруг березы для хоровода).
Берёза моя, березонька,
Береза моя белая, береза кудрявая.
(Дети останавливаются, поднимают руки, тянутся вверх).
Стоишь ты, березонька,
Посреди долинушки,
На тебе, березонька,
Листья зеленые,
(Дети медленно приседают).
Под тобой, березонька,
Трава шелковая.
Воспитатель: В старину существовала традиция: люди привязывали ленточки к березе и загадывали желание, которое обязательно сбывалось. Давайте мы с вами тоже привяжем ленточки и загадаем желания.( выполняют).
Воспитатель: В завершении нашего занятия я бы хотела отметить, как выразительно вы читали стихи и внимательно слушали, молодцы! На память о нашей встрече я вручаю вам эти колокольчики. ( Воспитатель вручает детям эмблемы колокольчики ).
